童年有书，衔接有度

播下阅读的“种子”

独立思考，勇敢面对

打开绘本看小学

让幼小衔接变得不一样

如何把“绘本阅读”作为幼小衔接的一个契合点、生长点？八都幼儿园大班组以家长问卷调查中的真问题为导向，开展了以“‘绘’准备，‘衔’有温，‘接’有度”为主题的书香系列活动。

调幼小衔接知多少查
大班组老师从大班幼儿、往届毕业生家长、本届大班幼儿家长三大主体出发，做了相关调查问卷，并与小学教师访谈，结果显示:

幼儿对于小学的困惑

家长对于幼小衔接关注的问题

小学教师对幼小衔接的发现和认识

根据结果探讨分析：幼儿进入小学后，由于学习环境、方式的变化，有一定的适应困难，也主要表现在学习习惯及学习品质较为薄弱，尤其是理解能力。不管是各学科知识的学习，还是各种生活、行为习惯的养成，都离不开幼儿的理解能力。我们发现：在幼小衔接过程中，重点关注阅读习惯的养成和理解能力的提升。
实绘本助力巧衔接践

云听好书乐阅读

我们以绘本故事来打开幼小衔接的第一步，从孩子视角出发，选取一些优秀绘本，解答小朋友在入学、上学过程中遇到的各种问题。

在阅读周里，每天向孩子推荐一本有声绘本，鼓励小朋友做好阅读日记，并在第二天和同伴交流分享自己的感受。

绘本《要上一年级啦》

介绍了小江上小学之前妈妈需要为孩子准备的东西，还有上小学之前的心理准备。

绘本《我上小学了》

涵盖了小学一天的日常生活，在轻松的氛围中帮助孩子克服入学困难。

绘本《小阿力的大学校》

讲述了小阿力上学前后的不同情绪和心理变化，从开始的担心到最后的快乐。

绘本《大卫上学去》

讲述了大卫入学后在学校“学规矩”“闹”出的故事。后来他学会与别人相处，并且遵守学校里的规矩。

绘本《小魔怪要上学》

这是关于小魔怪上学的各种故事，它让我们明白了阅读的重要，了解了阅读的步骤，感受了阅读的快乐。

师幼共探妙阅读
大班组老师以观察图片、猜故事情节等方式，帮助幼儿读懂故事，共探小学生活的美好时光。

例如：在《我上小学了》绘本分享过程中，师幼感受、发现了幼儿园和小学有很多的不一样，教师引导幼儿分享“你对上小学有什么担忧？你对新学校有什么想要了解的地方？”等问题。

通过引入其他绘本、参观小学等途径解决幼儿的问题，满足幼儿的需求。

参观小学

与友相伴趣阅读

壹哥哥姐姐来分享

看，小学的哥哥姐姐做客阳光八幼，不仅领读了绘本，还带来了精彩的小学生活分享，他们从校园、学习、课堂等方面介绍了小学的情况。

叁自制绘本乐翻天

一本图书，一个惊喜；

一次创意，一番想象;

孩子们的美好被自制绘本所记录和珍藏。

全家齐学享阅读

为更好地发挥绘本的教育价值，教师鼓励家长和幼儿一起制定家庭阅读计划，提高亲子阅读频率与质量，一方面助力幼小衔接，另一方面也增进亲子感情。

共同创设温馨书角

在家里设立一个温馨、舒适的书屋或一个图书角，添置好书，定期更新。

一起制定阅读计划

家人一起制订亲子阅读计划，让阅读安排更加科学合理。

每天坚持亲子阅读

坚持每天20分钟的亲子阅读，共游书海。

反携手同行共成长馈

幼儿兴趣、习惯、能力、经验不断上升

小朋友更加喜欢阅读，

理解能力不断提升，

他们在阅读中丰富了经验，

疏导了担忧，积攒了力量……

阅读，成了他们成长路上的坚强后盾！

家长收获高质量的亲子陪伴

家长对本次阅读活动很认可：

他们认为提高了亲子陪伴度，

养成了亲子共读的习惯，

掌握了一些亲子阅读的方法，

也认为该活动对幼儿的入学准备（如心理适应、专注度、坚持性、观察能力、倾听习惯、时间管理等）起了有效积极的作用。

教师专业能力得以提升

整个活动历程中，教师在课程设计、师幼互动、家园沟通等方面的能力得以不断提升，为以后的幼小衔接课程深入实施打下坚实的基础。

幼小衔接

是幼儿从幼儿园过渡与适应小学的重要时期

以绘本为载体

只是助力幼小衔接的一种形式

作为教师

应回归儿童立场

更多关注幼儿当下学习与生活

探究幼小衔接中“准备”与“成长”的适宜之路

寻求幼小衔接中“无为”与“有为”的平衡之道