幼儿参与家庭自助式劳动的几点建议

于海燕

（上海市杨浦区佳木斯路幼儿园）

幼儿园班级生活中，孩子的自我服务能力存在明显的个体差异：自理能力比较强的幼儿，不仅能为自己服务，还愿意为他人服务；自理能力比较弱的幼儿，吃饭、穿衣等经常需要老师帮忙，所以在集体活动中总是慢半拍。我们针对这一现象进行了专题研究，针对孩子劳动能力和劳动习惯的养成采取了一些措施，并且家园同步开展孩子自助式劳动实践，与家长携手促进孩子劳动能力的提升和劳动习惯的养成。

一、谈话巧沟通，让自主成为幼儿参与家庭自助式劳动的切入点

教师和家长都要充分地尊重孩子，发挥孩子的自主性，才能最大程度促进孩子发展。因此，在开展家庭自助式劳动之前，我们可以先和孩子进行一场平等的交流对话，例如一起说说：什么是主人？作为家里的主人可以做些什么？做这些事情需要掌握哪些本领？自己既然是小主人可以承担完成家里的哪些事情？等等。通过谈话，孩子开始明确并了解到：主人要很清楚家里哪些事自己能做；主人要勤快才能保持家里干净整洁；主人要把家里每件事情做好；

家里的劳动人人都要参与，一家人只有齐心协力，家才能更好。这样的谈话，能够让孩子进一步感受到来自家庭成员间的相互尊重，更能激发孩子作为家庭成员的荣誉感和责任感。

二、认领责任区，让家务成为幼儿参与家庭自助式劳动的落脚点

孩子是家庭的小主人，对于家庭生活所产生的劳动内容一定要让他知晓并参与。对于自理能力偏弱的孩子，参与家庭自助式劳动的重点可以放在自理能力培养上。当孩子自我服务不成问题的时候可以把自助式劳动重点放在为家庭服务上，鼓励孩子自己认领一个责任区，例如动植物的照顾、桌椅地面的清洁、自己图书玩具的整理、饭前的就餐准备、菜品的清理和清洗等。

三、技能传帮带，让互助成为幼儿参与家庭自助式劳动的出发点

我们虽然主张尊重孩子，放手让孩子做力所能及的事情，但是孩子毕竟年纪小，自我服务能力和劳动技能都需要在生活中一点一滴积累。对于孩子在家庭劳动中遇到的各种困难，家长可以和孩子一起解决，技能不足补技能，内容不适可调整。例如穿衣服扣纽扣、拉拉链，家长可以先教孩子一些方法，然后让他们充分练习之后，用看一看、比一比等方法增加孩子做事的兴趣。在孩子穿衣服时可以引导孩子发现衣服系合方式有哪些相同和不同的地方，说一说纽扣、按扣、拉链、布带、盘扣等这些方式的各自优点是什么。一个自我服务的小事能让孩子在其中学会观察、学会比较、学会发现、学会总结、提升技能。

四、交流不定期，让反思成为幼儿参与家庭自助式劳动的提升点

通过一段时间的实践，我们在幼儿园生活中以及与家长的交流中均可喜地发现，孩子们的自我服务能力得到了不同程度的提升。对于家庭中孩子参与自助式劳动出现的各种问题，例如孩子对劳动内容慢慢失去兴趣、家长由于着急出现代劳现象等，我们鼓励家长要不定期地和孩子一起进行讨论，就劳动中的问题一起商量解决的办法。同时，在班级活动中，我们也会经常听听孩子参与班级劳动的想法和建议，一起商量怎么解决问题。

五、家园同步走，让合作成为幼儿参与家庭自助式劳动的升华点

在自助式劳动实践过程中，我们做到幼儿园生活和家庭生活同步。面对在幼儿园中发现的问题：例如有孩子不小心把饭菜洒了，不知道怎么办，坐等保育老师来处理；有几个孩子筷子的使用仍然存在困难；有的孩子手部力量不够，不能将抹布拧干，擦桌子时滴得到处都是水，等等。对于出现的问题，我们和孩子一起商量解决的办法，孩子们说对于不会的或者不熟练的本领在家里也要多多练习，这样自己的事情就都能自己做了，不需要等别人来帮忙。对于孩子的发现，我们请孩子回家后主动和爸爸妈妈进行沟通，告诉爸爸妈妈在家自己要多练习还做得不够好的事情。同时我们教师也和个别家长进行一对一的沟通，让家长了解孩子在园遇到的实际困难，让家长进一步了解自我服务能力与孩子发展的关系，从而进一步配合我们的工作，在家园携手中促进孩子自我服务能力的提升，增强孩子做小主人的意识和能力。

把孩子当作一个独立的个体，进而发挥他们的“主人翁”意识，将简单朴素的劳动锻炼渗透在幼儿劳动教育的全过程，这是一个长期的实践过程。家务劳动中的持之以恒，定会让他们不断提升自我服务能力和为他人服务的能力，也会让他们变得更加自信、更加热爱劳动、更加热爱集体、更加热爱生活。陶行知先生说“生活即教育”，我们会一如既往地家园携手互通互动，利用生活中的一切资源，让孩子真正成为生活的小主人。